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十二生肖朗读视频教程_十二生肖的名称朗读

tamoadmin 2024-07-08 人已围观

简介1.小学二年级语文《儿歌两首》教材教案2.十二生肖语音朗读，十二生肖顺序语音朗读3.冀教版小学一年级语文下册《十二生肖》教案4.幼儿园大班语言《十二生肖》教案5.幼儿园大班语言教案:十二生肖6.十二生肖歌音乐教案设计幼儿园十二生肖音乐教案7.男儿须读五车书的意思,指什么生肖8.十二生肖歌音乐教案(1707—1788)十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因

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8.十二生肖歌音乐教案

十二生肖朗读视频教程_十二生肖的名称朗读

(1707—1788)十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。1728年大学法律本科毕业后，又学了两年医学。1730年，结识一位年轻的英国公爵，一起游历了法国南方、瑞士和意大利。在这位公爵的家庭教师、德国学者辛克曼的影响下，刻苦研究博物学。1733年，进法国科学院任助理研究员，曾发表过有关森林学的报告，还翻译了英国学者的植物学论著和牛顿的《微积分术》。1739年，当上了副研究员，并被任命为皇家御花园和御书房总管，直到逝世。布封任总管后，除了扩建御花园外，还建立了“法国御花园及博物研究室通讯员”的组织，吸引了国内外许多著名专家、学者和旅行家，收集了大量的动、植、矿物样品和标本。布封利用这种优越的条件，毕生从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。这是一部博物志，包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史等几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。破除各种宗教迷信和无知妄说，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，这是布封对现代科学的一大贡献。他坚持以唯物主义观点解释地球的形成和人类的起源，指出地球与太阳有许多相似之处，地球是冷却的小太阳；地球上的物质演变产生了植物和动物，最后有了人类；人类的进化不是如圣经《创世纪》所说的，人类的祖先亚当、夏娃偷吃了禁果才有了智慧，而是在社会实践中获得了知识，增长了才干。布封观察、研究大地、山脉、河川和海洋，寻求地面变迁的根源，开了现代地质学的先河。尤其在物种起源方面，他倡导生物转变论，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异，对后来的进化论有直接的影响。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”（《物种起源》导言）。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像，还通过拟人化的手法，在一定程度上反映了反封建的民主思想倾向。 1749年，《自然史》的头三册一出版，就轰动了欧洲的学术界。由于它用唯物主义的观点解释了世界的起源，被神学堡垒的巴黎大学神学院指控为“离经叛道”，要求给以“宗教制裁”。布封被迫写信给神学院声明自己“无意‘反驳’圣经”，并保证将来出版《自然史》第四册时把这封信刊在卷首。后来他在《自然史》中，为了掩蔽神学家的耳目，经常抬出上帝的名字。但又悄悄地对人说：“只要把这名字换掉，摆上自然力就成了”。实际上仍旧坚持他的唯物主义立场。《自然史》各册的陆续出版，不断给布封带来更大的声誉。1753年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》，是一篇经典的文论。他针对当时文坛上那种追求绮丽纤巧的风尚，呼吁文章要言之有物、平易近人，提出“风格即人”的名言，强调思想内容对艺术形式的决定作用。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。这是布封生前获得的最高荣誉。布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。布封在法兰西学院入院仪式上的讲演《风格论》中提出，一个作家必须将自己的思想载入不朽的文字，始能不为他人所掠夺，而垂于久远。思想是公物，而文笔（即风格）则属于作家自己，科学在不断进步，科学论点肯定要被新的研究成果超过，而文章风格却是后人无法代替的。法语中一般所说的“文如其人”或“文即其人”，就是从布封的名言“风格是属于个人的”中引申而来的《法国文学史》对布封的评价布封以卷帙浩繁的《自然史》而闻名。资产阶级文学史家根据气质、性格等次要原因，把布封视为与启蒙运动作家“截然不同”“游离于18世纪之外”的作家。但是，从布封所宣传的唯物宇宙观、重思想内容的文艺思想，以及属于人文主义传统的社会政治理想来说，他与18世纪的启蒙运动是完全合拍的。他虽然在自然科学方面以他自己的方式进行工作，但他的贡献汇入了启蒙思潮这一时代精神的主流。他的《自然史》，以其基本的唯物主义思想和巨大的规模，和狄德罗主编的《百科全书》有某些相似，当然，其战斗性远远不能和《百科全书》相比。他这样热情洋溢地唱着人的颂歌：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了；凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作；凭着他的思考，时间被计算出来，空间被测量出来，天体运行被识破；凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中；总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。这种热烈的赞颂，反映了当时新兴资产阶级积极进取的精神面貌。《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，都受到布封的赞扬；啄木鸟像苦工一样辛勤劳动，得到作者的同情；海狸和平共处、毫无争斗，引起他的向往；他把狼比喻为凶残而又怯懦、“浑身一无是处”的暴君，他把天鹅描绘为和平的、开明的君主。布封通过资产阶级人性论的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义政治的不满，寄托了他对“开明君主”的历史唯心主义的理想。他的动物肖像具有寓言的含义，而其中的寓意又渗透了资产阶级的立场和观点。

代表作：天鹅

在任何社会里，不管是禽兽的或人类的社会，从前都是暴力造成霸主，现在却是仁德造成贤君。地上的狮、虎，空中的鹰、鸷，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等。它有威势，有力量，有勇气，但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心；它能战斗，能取胜，却从不攻击别人。作为水禽界里爱好和平的君主，它敢于与空中的霸主对抗；它等待着鹰来袭击，不招惹它，却也不惧怕它。它的强劲的翅膀就是它的盾牌，它以羽毛的坚韧、翅膀的频繁扑击对付着鹰的嘴爪，打退鹰的进攻。它奋力的结果常常是获得胜利。而且，它也只有这一个骄傲的敌人，其他善战的禽类没一个不尊敬它，它与整个的自然界都是和平共处的：在那些种类繁多的水禽中，它与其说是以君主的身份监临着，毋宁说是以朋友的身份看待着，而那些水禽仿佛个个都俯首贴耳地归顺它。它只是一个太平共和国的领袖，是一个太平共和国的首席居民，它赋予别人多少，也就只向别人要求多少，它所希冀的只是宁静与自由。对这样的一个元首，全国公民自然是无可畏惧的了。

天鹅的面目优雅，形状妍美，与它那种温和的天性正好相称。它叫谁看了都顺眼。凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它。任何禽类都不配这样地受人钟爱；原来大自然对于任何禽类都没有赋予这样多的高贵而柔和的优美，使我们意识到它创造物类竟能达到这样妍丽的程度。俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗，一切都描绘出它是爱情之鸟；古代神话把这个媚人的鸟说成为天下第一美女的父亲，一切都证明这个富有才情与风趣的神话是很有根据的。

我们看见它那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便、那么自由，就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。可不是么，它的颈子高高的，胸脯挺挺的，圆圆的，仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳；尾巴是地道的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。

天鹅知道自己高贵，所以很自豪，知道自己很美丽，所以自好。它仿佛故意摆出它的全部优点；它那样儿就像是要博得人家的赞美，引起人注目。而事实上它也真是令人百看不厌的，不管是我们从远处看它成群地在浩瀚的烟波中，和有翅的船队一般，自由自在地游着，或者是它应着召唤的信号，独自离开船队，游近岸旁，以种种柔和、婉转、妍媚的动作，显出它的美色，施出它的娇态，供人们仔细欣赏。

天鹅既有天生的美质，又有自由的美德；它不在我们所强制或幽禁的那些奴隶之列。它无拘无束地生活在我们的池沼里，如果它不能享受到足够的独立，使它毫无奴役俘囚之感，它就不会逗留在那里，不会在那里安顿下去。它要任意地在水上遍处遨游，或到岸旁着陆，或离岸游到水中央，或者沿着水边，来到岸脚下栖息，藏到灯芯草丛中，钻到最偏僻的湾汊里，然后又离开它的幽居，回到有人的地方，享受着与人相处的乐趣——它似乎是很喜欢和暴君。

天鹅在一切方面都高于家鹅一家，家鹅只以野草和籽料为生，天鹅却会找到一种比较精美的，不平凡的食料；它不断地用妙计捕捉鱼类；它做出无数的不同姿态以求捕捉的成功，并尽量利用它的灵巧与气力。它会避开或抵抗它的敌人：一只老天鹅在水里，连一匹最强大的狗它也不怕；它用翅膀一击，连人腿都能打断，其迅疾、猛烈可想而知。总之，天鹅似乎是不怕任何暗算、任何攻击的，因为它的勇敢程度不亚于它的灵巧与气力。

驯天鹅的惯常叫声与其说是响亮的，毋宁说是浑浊的：那是一种哮喘声，十分像俗语所谓的“猫咒天”，古罗马人用一个谐音字“独楞散”表示出来。听着那种音调，就觉得它仿佛是在恫吓，或是在愤怒；古人之能描写出那些和鸣铿锵的天鹅，使它们那么受人赞美，显然不是拿一些像我们驯养的这种几乎暗哑的天鹅做蓝本的。我们觉得野天鹅曾较好地保持着它的天赋美质，它有充分自由的感觉，同时也有充分自由的音调。可不是么，我们在它的鸣叫里，或者宁可说在它的嘹唳里，可以听得出一种有节奏有曲折的歌声，有如军号的响亮，不过这种尖锐的、少变换的音调运抵不上我们的鸣禽的那种温柔的和声与悠扬朗润的变化罢了。

此外，古人不仅把天鹅说成为一个神奇的歌手，他们还认为，在一切临终时有所感触的生物中，只有天好会在弥留时歌唱，用和谐的声音作为它最后叹息的前奏。据他们说，天鹅发出这样柔和、这样动人的声调，是在它将要断气的时候，它是要对生命作一个哀痛而深情的告别；这种声调，如怨如诉，低沉地、悲伤地、凄黯地构成它自己的丧歌。他们又说，人们可以听到这种歌声，是在朝暾初上，风浪既平的时候；甚至于有人还看到许多天鹅唱着自己的挽歌，在音乐声中气绝了。在自然史上没有一个杜撰的故事、在古代社会里没有一则寓言比这个传说更被人赞美、更被人重述、更被人相信的了；它控制了古希腊人的活泼而敏感的想像力：诗人也好，演说家也好乃至哲学家，都接受着这个传说，认为这事实实在太美了，根本不愿意怀疑它。我们应该原谅他们社撰这种寓言；这些寓言真是可爱，也真是动人，其价值远在那些可悲的、枯燥的史实之上；对于敏感的心灵来说，这都是些慰藉的比喻。无疑地，天鹅并不歌唱自己的死亡；但是，每逢谈到一个大天才临终前所作的最后一次飞扬、最后一次辉煌表现的时候，人们总是无限感慨地想到这样一句动人的成语：“这是天鹅之歌！”

人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。

以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。

这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉类动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。

在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的；因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大的身躯不相称，骆驼是畸形的，而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未成型的肉团。颚骨过分伸长本是兽类头颅不同于人类头颅的主要一点，也是所有动物的最卑贱的标志；然而，马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰。马一抬头，就仿佛想要超出它那四足兽的地位。在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驴耳太长；它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端：马尾和鹿、象等的短尾，驴、骆驼、犀牛等的秃尾都大不相同，它是密而长的鬃毛构成的，仿佛这些鬃毛就直接从屁股上生长出来，因为长出鬃毛的那个小肉桩子很短。它不能和狮子一样翘起尾巴，但是它的尾巴虽然是垂着的，却于它很适合。由于它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，因为它的皮肤虽然很坚实，并且满生着厚密的短毛，却还是十分敏感的。

29 《马》教学设计

眉山东坡区苏祠中学邓湘娟

教学目标：

1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。

2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。

3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

4.了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。

2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。

课时安排：一课时

教学方法：朗读法、讲授法、问答法

学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法

教学流程：

一、导入：

1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。

2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

二、初读课文，整体感知

1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）

2.概括文章写作内容：

明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。

三、精读课文，理清行文思路

1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？

明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。

2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。

明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。

3.学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？

明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活

4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）

明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感

四、联系自己实际，体会作者情感

1.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）

2.怎样看待人类对马“高贵的征服”？

明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。

3.你体会到文中作者的感情倾向了吗？

明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美

五、品词析句，发现亮点

1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）

2.品味文章对比手法的运用

明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。

3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。

如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

六、拓展延伸，总结存储

1.拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。

2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

七、作业布置

1.收集有关马的成语、典故

2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物

附：板书设计

马

(法)布封

家马(人工改进) ←———对比———→野马(美丽的天然)

性情:呈训良天然:美(自由)

形体:被奴役品德:美(和平)

精神:被玩弄形貌:美(匀称)

深深同情 ←—————对比—————→由衷赞美

编辑短评：这则教案最可取的地方是重视对学生进行语文基本训练，但并不显得死板。多种教学方法的使用保证了这节课的趣味性和生动性。（温立三）

小学二年级语文《儿歌两首》教材教案

十二生肖排序表图带拼音

《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称为三大启蒙读物。《百家姓》成书于北宋初年，原收集中文姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》读来顺口，易学好记。《百家姓》并不依照各姓氏的人口数量排序，“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋代吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。

zhào qián sūn lǐ zhōu wú zhèng wáng

赵钱孙李，周吴郑王。

féng chén chǔ wèi jiǎng shěn hán yáng

冯陈褚卫，蒋沈韩杨。

zhū qín yoú xǔ hé Lǚ shī zhāng

朱秦尤许，何吕施张。

kǒng cáo yán huà jīn wèi táo jiāng

孔曹严华，金魏陶姜。

qī xiè zōu yù bǎi shuǐ dòu zhāng

戚谢邹喻，柏水窦章。

yún sū pān gě xī fàn péng Láng

云苏潘葛，奚范彭郎。

Lǔ wéi chāng mǎ miáo fèng huā fāng

鲁韦昌马，苗凤花方。

yú Rén yuán Liǔ fēng bào shǐ táng

俞任袁柳，酆鲍史唐。

fèi Lián cén xuē Léi hè ní tāng

费廉岑薛，雷贺倪汤。

téng yīn Luó bì hǎo wū ān cháng

滕殷罗毕，郝邬安常。

yuè yú shí fù pí biàn qí kāng

乐于时傅，皮卞齐康。

wǔ yú yuán bǔ gù mèng píng huáng

伍余元卜，顾孟平黄。

hé mù xiāo yǐn yáo shào zhàn wāng

和穆萧尹，姚邵湛汪。

qí máo yǔ dí mǐ bèi míng zāng

祁毛禹狄，米贝明臧。

jì fú chéng dài tán sòng máo páng

计伏成戴，谈宋茅庞。

xióng jǐ shū qū xiàng zhù dǒng Liáng

熊纪舒屈，项祝董梁。

dù Ruǎn Lán mǐn xí jì má qiáng

杜阮蓝闵，席季麻强。

jiǎ Lù Lóu wēi jiāng tóng yán guō

贾路娄危，江童颜郭。

méi shèng Lín diāo zhōng xú qiū Luò

梅盛林刁，钟徐邱骆。

gāo xià cài tián fán hú Líng huò

高夏蔡田，樊胡凌霍。

yú wàn zhī kē zǎn guǎn Lú mò

虞万支柯，昝管卢莫。

jīng fáng qiú miào gān xiè yīng zōng

经房裘缪，干解应宗。

dīng xuān bēn dèng yù shàn háng hóng

丁宣贲邓，郁单杭洪。

bāo zhū zuǒ shí cuī jí niǔ gōng

包诸左石，崔吉钮龚。

chéng jī xíng huá péi Lù Róng wēng

程嵇邢滑，裴陆荣翁。

xún yáng yú huì zhēn qū jiā fēng

荀羊於惠，甄曲家封。

Ruì yì chǔ jìn jí bǐng mí sōng

芮羿储靳，汲邴糜松。

jǐng duàn fù wū wū jiāo bā gōng

井段富巫，乌焦巴弓。

mù kuí shān gǔ chē hóu fú péng

牧隗山谷，车侯宓蓬。

quán xī bān yǎng qiū zhòng yī gōng

全郗班仰，秋仲伊宫。

nìng qiú Luán bào gān tǒu Lì Róng

宁仇栾暴，甘钭厉戎。

zǔ wǔ fú Liú jǐng zhān shù Lóng

祖武刘，景詹束龙。

yè xìng sī sháo gào Lí jì bó

叶幸司韶，郜黎蓟薄。

yìn sù bái huái pú tái cóng è

印宿白怀，蒲邰从鄂。

suǒ xián jí Lài zhuó Lìn tù méng

索咸籍赖，卓蔺屠蒙。

chí qiáo yīn yù xū nài cāng shuāng

池乔阴郁，胥能苍双。

wén shēn dǎng zhái tán gòng Láo páng

闻莘党翟，谭贡劳逄。

jī shēn fú dǔ Rǎn zǎi Lì yōng

姬申扶堵，冉宰郦雍。

xì qú sāng guì pú niú shòu tōng

却璩桑桂，濮牛寿通。

biān hù yān jì jiá pǔ shàng nóng

边扈燕冀，郏浦尚农。

wēn bié zhuāng yàn chái qú yán chōng

温别庄晏，柴瞿阎充。

mù Lián Rú xí huàn ài yú Róng

慕连茹习，宦艾鱼容。

xiàng gǔ yì shèn gē Liào yǔ zhōng

向古易慎，戈廖庾终。

jì jū héng bù dū gěng mǎn hóng

暨居衡步，都耿满弘。

kuāng guó wén kòu guǎng Lù quē dōng

匡国文寇，广禄阙东。

ōu shū wò Lì yù yuè kuí Lóng

欧殳沃利，蔚越夔隆。

shī gǒng shè niè cháo gōu áo Róng

师巩厍聂，晁勾敖融。

Lěng zī xīn kàn nā jiǎn Ráo kōng

冷訾辛阚，那简饶空。

zēng wú shā niè yǎng jū xū féng

曾毋沙乜，养鞠须丰。

cháo guān kuǎi xiāng zhā hòu jīng hóng

巢关蒯相，查后荆红。

yóu zhú quán Lù gě yì huán gōng

游竺权逯，盖益桓公。

mò qí sī mǎ shàng guān ōu yáng

万俟司马，上官欧阳。

xià hóu zhū gě wén rén dōng fāng

夏侯诸葛，闻人东方。

hè lián huáng fǔ yù chí gōng yáng

赫连皇甫，尉迟公羊。

tán tái gōng yě zōng zhèng pú yáng

澹台公冶，宗政濮阳。

chún yú chán yú tài shū shēn tú

淳于单于，太叔申屠。

gōng sūn zhòng sūn xuān yuán Líng hú

公孙仲孙，轩辕令狐。

zhōng lí yǔ wén zhǎng sūn mù róng

钟离宇文，长孙慕容。

xiān yú Lǘ qiū sī tú sī kōng

鲜于闾丘，司徒司空。

qí guān sī kòu zhǎng dū zǐ jū

丌官司寇，仉督子车。

zhuān sūn duān mù wū mǎ gōng xī

颛孙端木，巫马公西。

qī diāo yuè zhèng Rǎng sì gōng liáng

漆雕乐正，壤驷公良。

tuò bá jiá gǔ zǎi fǔ gǔ liáng

拓跋夹谷，宰父谷梁。

jìn chǔ yán fǎ rǔ yān tú qīn

晋楚闫法，汝鄢涂钦。

duàn gān bǎi lǐ dōng guō nán mén

段干百里，东郭南门。

hū yán guī hǎi yáng shé wēi shēng

呼延归海，羊舌微生。

yuè shuài gōu kòng kuàng hòu yǒu qín

岳帅缑亢，况郈有琴。

Liáng qiū zuǒ qiū dōng mén xī mén

梁丘左丘，东门西门。

shāng móu shé nài bó shǎng nán gōng

商牟佘佴，伯赏南宫。

mò hǎ qiáo dá nián ài yáng tóng

墨哈谯笪，年爱阳佟。

dì wǔ yán fú bǎi jiā xìng zhōng

第五言福，百家姓终。

以上就是与十二生肖排序表图带拼音相关内容，是关于顺序表的分享。看完十二生肖排列顺序表朗读后，希望这对大家有所帮助！

十二生肖语音朗读，十二生肖顺序语音朗读

　《儿歌两首》是阅读课文，第一首儿歌《萤火虫》，第二首儿歌《十二生肖歌》。通过教学了解萤火虫的特点，试着编一首以动物为题的儿歌。下面就是我给大家带来的小学二年级语文《儿歌两首》教材教案，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《儿歌两首》教材教案一

　教学目标：

　1、认识本课生字10个。

　2、能正确朗读儿歌二首。

　3、了解萤火虫的特点。

　4、了解十二生肖的顺序。

　教学重点：

　了解萤火虫的特点。了解十二生肖的顺序。

　教学难点：

　了解十二生肖的顺序。并知道自己以及爸爸妈妈的生肖

　教学准备：

　生字卡片、多媒体课件

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一、谈话揭题

　1、板书：儿歌我们以前学过哪些儿歌?

　2、补充课题：儿歌两首

　3、齐读课题

　二、学习第一首儿歌

　1、猜谜：一位小姑娘，电灯装身上，夜里出门去玩耍，灯光一闪又一亮。

　2、猜谜：生在天地玄黄，身穿珠宝夜光，不怕云腾致雨，只怕露结为霜。

　3、出示谜底：萤火虫学习“萤”：读准后鼻音，字形下面是“虫”字。介绍萤火虫

　4、今天我们学习的第一首儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。

　5、简介叶圣陶：教育家“捧着一颗心来，不带半根草去。他曾经写过许多儿童喜爱的作品如：《快乐王子》、《稻草人》。

　6、出示第一首儿歌

　7、指名读一读

　8、学习“裁缝”

　9、自由读儿歌，齐读儿歌

　10、晚上，萤火虫飞行的时候像什么?交流评议

　11、有感情地朗读第一首儿歌

　12、试着背一背

　三、学习第二首儿歌

　1、你知道十二生肖吗?下面我们学习十二生肖儿歌

　2、出示儿歌内容

　3、自由读儿歌，自学生字

　4、学习生字

　5、齐读儿歌

　6、指名读儿歌

　7、你能为十二生肖排队吗? (出示生肖卡片，让学生按顺序排一排)

　8、了解传说

　(1) 为什么没有猫这一生肖?

　(2) 老鼠怎么排列12生肖之首?

　9、练习朗读第二首儿歌

　10、试着背一背

　11、做动作表演。

　四、复习巩固

　1、朗读课文

　2、背诵二首儿歌

　3、说说十二生肖顺序五、拓展作业回家后，了解爸爸妈妈的生肖，以及他们有什么性格特点，明天课堂上交流。

　六、布置作业

　1、了解有关萤火虫的知识。

　2、收集有关12生肖的传说，讲一讲。

　板书设计：

　儿歌两首

　一位小姑娘，电灯装身上，夜里出门去玩耍，灯光一闪又一亮。

　萤火虫鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪

　 小学二年级语文《儿歌两首》教材教案二

　教学目标：

　1、认读“萤、裁、缝、肖、鼠、吼、抖、蛇、扭、肥”10个生字。积累“裁缝、生肖、筋斗”等词语。

　2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

　3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

　教学重点和难点：

　1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

　2、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

　教学准备：

　1、多媒体课件。

　2、生字卡片。

　教学过程：

　一、揭示课题

　1、师：小朋友们，你们喜欢儿歌吗?你能试着来背诵一首吗?生交流

　2、今天，我们还要再来学习两首儿歌，揭示课题：38 儿歌两首

　3、齐读课题

　二、学习第一首儿歌《萤火虫》

　1、出示：萤火虫

　(1)指名读

　(2)学习生字“萤”(正音、萤火虫是一种昆虫，所以字里有个“虫”)

　(3)出示，介绍萤火虫

　2、读读诗歌，想一想，小小的萤火虫们飞到了哪些地方，用笔把它到过的地方圈一圈。

　3、出示诗歌，学习生字：裁、缝(裁：换部首;缝：为什么是绞丝旁?裁缝的缝读轻声)

　4、开火车读诗歌，每人读一句

　5、交流，字体变红：西、东;河边上;树林里;张家强;李家墙

　6、过渡：萤火虫多快乐、多忙碌啊。它飞到了?看见?(引读)

　7、指名读?小组读?师生合作读

　8、尝试背诵三、学习第二首儿歌《十二生肖》

　1、出示谜语，揭示谜底，学习生字：肖

　2、齐读课题

　3、读儿歌，边读边圈出十二生肖，记一记它们的顺序。

　4、学习生词：老鼠、吼叫、抖动、毒蛇、扭动、肥胖、加油、筋斗鼠：田字格书写，生书空抖：换部首扭：丑的笔顺

　5、交流，出示媒体

　6、试着记顺序

　7、指名读诗歌、合作读诗歌、齐读诗歌

　8、这些动物各自有什么特点?

　四、作业布置

　板书：

　儿歌两首

　西、东

　河边上在做梦

　树林里睡正浓

　张家墙忙裁缝

　李家墙做夜工

　鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪

　 小学二年级语文《儿歌两首》教材教案三

　教学目标

　1、能独立认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6 个字，积累词语九个。

　2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

　3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。

　教学重点和难点

　1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

　2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

　教学媒体 ppt

　课前学生准备充分预习课文

　教学流程一、揭示课题，进行质疑。

　1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

　2、问：你们看到了什么?

　今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。(板书课题)

　3、课题质疑。

　二.听录音读课文。

　1、听录音，边听边思考：萤火虫飞到哪里?

　2、学生交流。

　三.自学课文。

　要求：

　1.读准生字新词。

　2.正确朗读儿歌。

　3.圈出不理解的词语。

　交流：

　1.指名读。

　2.轻声齐读。

　结合学习生字：姊、裁

　虽然“姊?这个字现在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。

　学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

　3.读词语。

　4.师生配合读儿歌。

　师：萤火虫，点灯笼，

　生：飞到西，飞到东。

　师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

　师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

　师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。

　师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

　师：萤火虫，萤火虫，

　生：何不飞上天，做个星星挂天空。

　四.精读儿歌，理解内容。

　1.指名读，分组读，男女生读。

　2.学生闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么?

　3.能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

　五.情景表演。

　1.扮演角色表演，进一步体会情境。(三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。)

　2.萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能对萤火虫说什么呢?

　3.小小组讨论。

　4.交流。

　六. 拓展训练。

　你们喜欢萤火虫吗?照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。

　十二生肖

　一. 引入课题。

　1.说说你属什么?你的家人属什么?

　2.教师随即贴图。

　3.让学生知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

　4.读课题。

　二. 听录音，读儿歌。

　1.听录音，记一记十二生肖的顺序。

　2.老师把十二生肖的顺序打乱，请学生来给十二生肖排队。

　3.这些生肖有什么特征?再读儿歌(各种形式)

　4.看图，试着背诵。

　三. 学习生字。

　1.从儿歌中找今天要学的生字。

　2.小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”

　3.小朋友说说用什么办法学习生字。

　4.读词语。

　四. 拓展。

　1.唱十二生肖歌。

　2.用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。

　五. 指导书写。

　“扭”

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冀教版小学一年级语文下册《十二生肖》教案

十二生肖朗读

因为文字，我们在最深的流年里相遇，在红尘路上结伴，一见如故，二见倾心，随着时光流逝，你无意之间已驻进我灵的最深处，不知是前世的缘还是今世的份？内心纠结，最难捱的不是华丽谢幕之后的冷清，而是在独自承受孤独的时候，欲将拧断柔肠，进拽这份相思的苦债。任情丝幽漫，醉漪眼眸，碎以心扉终无悔。

推开岁月的门扉，沿着记忆的脉络，踏过红尘，回味在流年锦瑟的记忆里，倘若人生没有那么多缠绵悱恻，没有那么多的牵梦萦，没有“相思相见知何日”的思念，也没有“两情若是久长时”的眷恋，是否，陪伴自己的，只有黑夜的寂寥星空，和那月光下的孤独清影。是否，还会秋水长天，守着一扇素雪乱舞的尘窗，等待一个人，然后演绎着注定的悲欢流年，素履之往，行走人间。

人生如戏，总是在最美的时候看穿落幕。烦恼即提，生死即涅槃。而我们弄不懂前世今生，却还要执着于此，本以为岁月沉淀了我的思绪，可你的出现还是惊扰到我了。那场不期而遇，欢喜，是开始，我们控制不了自己的心，就这样的不远不近，这样的若即若离，那些心疼，那些缝隙，那些看似微不足道的东西，注定了你是我一生疼不尽的亘古牵挂。

挥动笔墨的思绪，书写一段岁月的朦胧，在一阕瘦词中穿梭至千年的三生阴晴爱恋，在字里行间一遍遍的寻觅着属于我们的光阴过往。久违的落寞在诗词中随风飘摇，眉心的相思也黯伤，挑灯执笔怎奈凄风永驻，素笺难诉明月浮苏与相思三顾。有谁知？在这灯火阑珊的夜里，只剩我一袭瘦影，与往惜的温暖做着抵死的缠绵。

最远的距离是心，最深的距离还是心，相伴的日子只有在爱的诗词里，找到真正的自己。触摸心灵里最真实的情感，在最美的流年里，我愿叠印文字的踪迹，为你续写爱的锦瑟诗行，为你写尽三千繁华，为你写尽世间情字惆怅与孤独寂寞。婉约在小桥流水的情怀里，把相思落在蒹葭苍苍的河水之湄；弱水三千，我在红尘的最深处等你，用最真的笑容温暖你的幸福，为你静心梵，为你化蝶等候。

：雁儿，一个酷爱漱玉词的女子，一个喜欢宅在家里看书填词的女子。

以上就是与十二生肖朗读相关内容，是关于十二生肖的分享。看完十二生肖顺序朗读后，希望这对大家有所帮助！

幼儿园大班语言《十二生肖》教案

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

二、教学设计及说明：

（一）导入新课：

同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于中国传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）

十二生肖是怎么来的.？这里有这样一个神话传说……

（二）认读课文：

1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）

2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）

4、认读单字：

将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家认读。

（三）理解与朗读课文：

同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。

1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这篇课文讲了什么事？

2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？

（设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

小组内互讲，全班推荐学生讲给大家听。

3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

（四）记忆字形，指导书写：

1、教师再度出示六个要求会写的生字：

王、母、住、万、足、定。

2、学生再次认读。

3、指导生字字形记忆：

（1）如：“王”字，三横一竖就是王；

“母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；

“住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。

（2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。

4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

（五）扩展活动：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

幼儿园大班语言教案:十二生肖

　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的幼儿园大班语言《十二生肖》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班语言《十二生肖》教案1

　活动目标

　知道每个人都有自己的生肖。

　熟悉十二生肖的排列顺序。

　体验表演及游戏的乐趣。

　活动准备

　经验准备：知道自己及家人的生肖。

　课件准备：《十二生肖》、十二生肖动画视频、歌曲音频。

　纸面教具：《十二生肖操作单》

　活动过程

　与幼儿谈论生肖的话题，引发课堂兴趣。

　—— 你知道你的属相吗？

　—— 你知道爸爸妈妈或兄弟姐妹的属相吗？

　教师逐一点开，引导幼儿初步了解十二生肖都有哪些动物。

　—— 除了你们的和家人的属相，你还知道有哪些生肖吗？

　—— 所谓十二生肖，就是有十二种动物组成，我们一起来看看吧。

　播放童谣视频《十二生肖》，引导幼儿了解十二生肖的顺序及每个动物的特征。

　1.观看歌谣，思考以下两个问题。

　—— 十二生肖的顺序是什么呢？

　—— 每个动物的特点是什么呢？

　2.重复听歌谣，鼓励幼儿用肢体动作表现动物特点。

　玩十二生肖排序游戏，巩固儿歌内容。

　1.出示十二生肖图。

　2.请12名幼儿当十二生肖的动物，按十二生肖图的位置站好。

　3.一起念儿歌，念到的生肖小朋友按顺序站到前面来，并用动作表现出生肖。

　4.所有幼儿轮流依次玩游戏。

　小结：我们发现了，十二生肖的动物依次连起来就是“鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪”。

　活动延伸

　区域活动

　1.打印十二生肖图卡，并提供吸管、剪刀和双面胶，鼓励幼儿制作十二生肖展示牌。

　2.打印十二操作单和图卡，引导幼儿按照顺序贴上数字和动物。

幼儿园大班语言《十二生肖》教案2

　 一、活动目标：

　1、使幼儿知道十二生肖的十二种动物的排列顺序和有关的传说。

　2、知道十二生肖每十二年循环一次。

　3、知道自己和父母的属相。

　 二、重点难点：

　重点是让幼儿记住十二生肖的排列顺序。

　难点是知道十二生肖每十二年循环一次。

　 三、教学准备：

　投影仪及十二种动物图案

　循环的转盘(课件)

　录音机及故事磁带

　 四、教学过程：

　1、出示课件：

　师：今天，老师给小朋友请来了一支动物乐队，他们演奏的音乐可好听了，你们想听吗?

　生：想听。

　师：好，让我们来一起欣赏。（放课件）

　师：小动物们演奏的多好听呀，我都听入迷了，你们觉得怎么样？看一看哪些小动物为我们演奏了？

　生：有老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴子、鸡、狗、猪。

　2、师：老师的篮子里面也有这些小动物，谁能够把你最喜欢的小动物挑出来放在黑板上呢？

　生：（让幼儿提选自己喜欢的小动物）

　3、师：小朋友都把你喜欢的小动物放在了黑板上，那到底一共有多少种小动物呢？我们一起来数数吧？

　生：1、2、3……12，一共十二个小动物。

　师：老师逛商场的时候，经常看到很多的钥匙链上，还有很多的工艺品上都有这十二种小动物，那你知道为什么这么多的东西上都有这些小动物呢？

　生：因为这些小动物是十二生肖。

　4、师小结：这十二种动物我们叫做十二生肖，它是我们中国人在很早以前发明的，每年都有一种小动物作为标志，一共有十二种生肖，生肖就是属相，知道了自己的属相就能推算出自己的年龄。

　师：每个人都知道十二属相，也都知道自己是属什么的（我是属鸡的），那你们知道你自己是属什么的吗？

　生：我属虎的…..

　师：那小朋友你知道你的爸爸妈妈是属什么的吗？请小朋友用声音或动作表演出来，让其她的小朋友猜一猜？

　生：做动作或模仿动物声音

　5、师：刚才，小朋友说的真棒，我们知道可以用十二生肖来判断年龄，但是到底哪种动物在前，那种动物在后呢？请小朋友听录音故事〈十二生肖〉

　生：听故事

　师：故事听完了，这十二个动物是按什么顺序排列的？

　生：属第一、猪最后……

　师：中间的这些小动物的顺序不知道没关系，老师还把刚才的故事编成了一首儿歌，我们一起来听一听、学一学？

　生：学儿歌《十二生肖》

　师：小朋友们已经学会了这首儿歌，现在请你们边读儿歌编给十二生肖排队，看谁排的又对又快。（教师巡视，指明上台操作）

　师提问：1、一个属相表示多长时间？（一年）

　2、今年是什么年？（猴年）那所有今年出生的人都属什么？（猴）明年是什么年？（教师根据让

　幼儿说出来：猴年过后是鸡年，鸡年过后是狗年然后是猪年。）猪年过完之后又是什么年呢？请小朋友们想一想？（鼠）

　3、那小朋友再仔细观察一下，中间的这些小动物都是仅仅的挨在一起的，但是鼠和猪却在两边，谁能想个办法，让猪和老鼠也挨在一起呢？（教师引导幼儿可以排成一个图形，但是中间的小动物却是不能随便改变顺序的）

　6、老师这里还有一个问题想问小朋友，老师看看咱们班哪个小朋友最聪明，好不好？

　一个鼠年出生的小姑娘，她是属老鼠的，但是她的妈妈也是属老鼠的，那你说这个小姑娘和他的妈妈一样大吗？为什么？（请幼儿自己说出理由）

　教师演示课件，让幼儿明白十二生宵是十二年循环一次的。

　7、小结：（边演示边说）一年是一个属相，同一年出生的人属相相同，十二个属相排完了，又从头排起，十二年循环一次。

幼儿园大班语言《十二生肖》教案3

　 活动目标：

　1.认识十二生肖的动物。

　2.知道十二生肖的顺序及循环的意义。

　3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　5.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　 活动重点难点：

　1、重点：认识十二生肖的动物。

　2、难点：知道十二生肖的顺序及循环的意义。

　 活动准备：

　1、挂图34号;《小朋友的书·快乐的一年》;

　2、当年生肖形象的小玩偶。

　 活动过程：

　一、了解十二生肖、引出话题。

　师：新年到了，我收到了礼物虎宝宝，你们猜猜朋友为什么送这个礼物给我?生肖一共有多少种?十二生肖又代表了什么意思呢?

　二、欣赏故事，理解生肖的顺序与循环。

　1、你们知道十二生肖谁排在第一位吗?它怎么会排在第一的?一起听听故事里面是怎么说的。

　2、结合挂图，讲述《十二生肖的故事》。

　3、理解十二生肖顺序。

　提问：一共有几个生肖?它们的顺序是怎样排列的?幼儿在《小朋友的书·快乐的一年》“十二生肖的来历”中按顺序标出序号。

　4、理解生肖的作用。

　提问：为什么要设立十二生肖?每个生肖代表什么意思?

　5、鼓励幼儿提出问题，进一步理解故事。

　6、了解生肖和自己的关系。

　提问：你是属什么的?好朋友和你的生肖一样吗?为什么有的人和你的生肖不一样呢?今年是什么生肖?

　三、根据儿歌总结十二生肖的顺序，幼儿复述并背诵儿歌。

　四、布置任务。

　回家调查家人及周围人的`属相，并记录下来，然后再日常生活中与大家分享。

　 活动反思：

　幼儿通过欣赏故事，知道十二生肖的由来，因为是大班的孩子，都知道十二生肖是哪几个，也为这个活动做好了前期经验的铺垫。知道自己的生肖和别人生肖为什么不同，小朋友会通过年龄的比较，知道区别。最后活动的记录也是让幼儿能了解家人。

幼儿园大班语言《十二生肖》教案4

　 活动目标：

　1、知道十二生肖有哪些动物。

　2、能将十二生肖的十二种动物准确排序。

　3、感知儿歌中的韵律美。

　 活动准备 ：

　大森林背景图、十二生肖动物、十二生肖动物头饰

　 活动过程 ：

　一、开始部分

　（一）谈话导入

　师：你们知道自己的属相是什么吗？猜猜你的好朋友是属什么的？有十二种动物是我们的属相，也叫生肖。生肖是我国特有的民族文化，每一年只有一个生肖，这一年是什么生肖，生下来的宝宝就是什么属相。请幼儿说出自己的属相。

　二、基本部分

　1、学习儿歌《十二生肖》

　教师朗读，并依次出示十二生肖的幼儿初步感知。

　2、教师引导和归纳儿歌中的每一句的最后一个字押的什么韵。

　师：听了儿歌，你们有没有发现而各种每一句的最后一个字押的什么韵呢？

　3、教师和幼儿一起归纳总结。

　教师引导幼儿根据儿歌内容给十二生肖排队。

　师：小动物们刚刚玩了一个捉迷藏的游戏，纳闷现在请你们根据儿歌内容将他们找出来并排好队吧。

　三、结束部分

　（一）“十二生肖”游戏表演。

　规则：请12名小朋友戴生肖头饰，分别扮演十二生肖头饰，分别扮演十二生肖，并按十二生肖顺序排好队表演，扮演老鼠的小朋友说：“我是老鼠吱吱叫”，一边说一边表演小老鼠，以此类推，可以换小朋友进行表演，也可以小组表演。

　四、活动延伸

　回家了解爸爸妈妈的属相，并一起了解十二生肖的传说。

　 附儿歌：

　十二生肖

　一是老鼠吱吱叫，二是牛儿尾巴摇，

　三是老虎威风到，四是小兔蹦蹦跳，

　五是飞龙像座桥，六是蛇儿圈圈绕，

　七是马儿最会跑，八是羊儿吃青草，

　九是小猴树上笑，十是小鸡起得早，

　十一是狗看门好，十二是猪凑热闹。

　 活动反思 ：

　《十二生肖》是一节大班的语言活动，对于生肖，孩子们是既熟悉又陌生，因此，我在活动前让幼儿和家长就有关话题进行了交流，让幼儿有一定的经验准备，知道了自己和自己家人的生肖，对十二生肖有初步感知。活动中，我让幼儿先从自己的属相开始了解，孩子知道十二生肖是中国人独有的，对我国的民族文化有所感知。接着让幼儿在学习儿歌的基础上，让孩子们对十二生肖的顺序进行了感知并进行排序。《指南》中语言领域的教育建议中指出，“对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。”因此，在本节活动中，情境能贯穿始终，孩子们的兴趣很浓，言语的表述上很丰富，比如在为十二生肖排队时，利用情境——小动物们玩捉迷藏游戏，引起幼儿参与的兴趣，并能正确地排序。

十二生肖歌音乐教案设计幼儿园十二生肖音乐教案

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的幼儿园大班语言教案:十二生肖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班语言教案:十二生肖1

　 活动目标：

　1、通过欣赏故事，了解十二生肖的名称、排序及轮回的规律。

　2、学习用语言大胆与人交往和表述的能力，激发幼儿的尝试兴趣，培养幼儿的尝试精神。

　3．培养幼儿对属相的兴趣，激发幼儿的民族自豪感。

　 活动准备：

　课件《十二生肖》、十二生肖

　 活动重点：

　十二生肖的名称、排列顺序。

　难点：引导幼儿了解十二生肖轮回的规律。

　 活动过程：

　一、通过戴胸饰，引出主题。

　1、小朋友们，瞧瞧我变成谁了？你们猜猜老师为什么要戴小羊的胸饰？

　因为老师是属羊的，所以戴上了小羊的头饰，那你们是属什么的？

　属相也叫生肖，都是由动物代表的，那到底有哪些动物被确定为生肖呢？下面我们一起来欣赏故事《十二生肖》。

　2、欣赏故事《十二生肖》。

　师播放课件《十二生肖》

　三、师流

　1、教师提问：故事的名称是什么?

　十二生肖包括哪些动物?

　它们是按什么顺序排列的?

　那到底有哪些动物被确定为生肖呢？（出示）一共有多少种动物？（十二）

　谁排在了第一？为什么小小的老鼠排在了第一呢？像老虎、龙这么厉害，为什么会排在后面呢？

　2.幼儿尝试讲述十二生肖的顺序。

　四、欣赏儿歌"十二生肖"。

　1、师：老师还把刚才的故事编成了一首儿歌，我们一起来听一听、学一学？

　2、教师念儿歌，幼儿听。

　鼠、牛、虎钻山洞，兔、龙、蛇爬大山，

　马、羊、猴练跨步，鸡、狗、猪练跳高

　按着次序排好队，锻炼身体争第一。

　3、师：我们一起来学一学吧。

　五、讲解十二生肖的循环规律

　师提问：刚刚我们故事也听过了，儿歌也学会，现在老师有问题想问小朋友了。

　1、你还知道哪些人的生肖？

　想不想知道后面老师的生肖？我们一起去采访一下吧！怎么来采访？（要面带微笑，态度诚恳，有礼貌）

　幼儿采访，交流采访的结果。

　我发现一个问题：为什么有的小朋友属羊（猴），有的老师也属羊（猴）呢？一个那么小，一个那么大，肯定不是同一年生的，这是怎么回事呢？原来啊十二生肖排完了，又从头排起，就像时钟一样，走完了一圈又从头开始，这叫轮回。一个轮回，一个轮回，十二生肖不停地循环。老师的生肖是以前轮到的，小朋友的'是以后轮到的。所以他们虽然不是同一年出生的，但是他们都属羊（猴）。

　2、今天我们学习了十二生肖，哪十二生肖？分别是（鼠、牛……猪）你喜欢那一种生肖？为什么？

　六、活动廷伸

　十二生肖之所以我们大家都喜欢，因为它是我们中华民特有的，在我们中国流传了几千年，十二生肖还被做成了许多工艺品，在我们生活中就有很多很多这样的工艺品存在，请小朋友平时再去留心注意，好吗？

幼儿园大班语言教案:十二生肖2

　 活动目标：

　1.认识十二生肖的动物。

　2.知道十二生肖的顺序及循环的意义。

　3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　5.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　 活动重点难点：

　1、重点：认识十二生肖的动物。

　2、难点：知道十二生肖的顺序及循环的意义。

　 活动准备：

　1、挂图34号;《小朋友的书·快乐的一年》;

　2、当年生肖形象的小玩偶。

　 活动过程：

　一、了解十二生肖、引出话题。

　师：新年到了，我收到了礼物虎宝宝，你们猜猜朋友为什么送这个礼物给我?生肖一共有多少种?十二生肖又代表了什么意思呢?

　二、欣赏故事，理解生肖的顺序与循环。

　1、你们知道十二生肖谁排在第一位吗?它怎么会排在第一的?一起听听故事里面是怎么说的。

　2、结合挂图，讲述《十二生肖的故事》。

　3、理解十二生肖顺序。

　提问：一共有几个生肖?它们的顺序是怎样排列的?幼儿在《小朋友的书·快乐的一年》“十二生肖的来历”中按顺序标出序号。

　4、理解生肖的作用。

　提问：为什么要设立十二生肖?每个生肖代表什么意思?

　5、鼓励幼儿提出问题，进一步理解故事。

　6、了解生肖和自己的关系。

　提问：你是属什么的?好朋友和你的生肖一样吗?为什么有的人和你的生肖不一样呢?今年是什么生肖?

　三、根据儿歌总结十二生肖的顺序，幼儿复述并背诵儿歌。

　四、布置任务。

　回家调查家人及周围人的属相，并记录下来，然后再日常生活中与大家分享。

　 活动反思：

幼儿园大班语言教案:十二生肖3

　 活动目标：

　1、知道十二生肖有哪些动物。

　2、能将十二生肖的十二种动物准确排序。

　3、感知儿歌中的韵律美。

　 活动准备 ：

　大森林背景图、十二生肖动物、十二生肖动物头饰

　 活动过程 ：

　一、开始部分

　（一）谈话导入

　二、基本部分

　1、学习儿歌《十二生肖》

　教师朗读，并依次出示十二生肖的幼儿初步感知。

　2、教师引导和归纳儿歌中的每一句的最后一个字押的什么韵。

　师：听了儿歌，你们有没有发现而各种每一句的最后一个字押的什么韵呢？

　3、教师和幼儿一起归纳总结。

　教师引导幼儿根据儿歌内容给十二生肖排队。

　师：小动物们刚刚玩了一个捉迷藏的游戏，纳闷现在请你们根据儿歌内容将他们找出来并排好队吧。

　三、结束部分

　（一）“十二生肖”游戏表演。

　四、活动延伸

　回家了解爸爸妈妈的属相，并一起了解十二生肖的传说。

　 附儿歌：

　十二生肖

　一是老鼠吱吱叫，二是牛儿尾巴摇，

　三是老虎威风到，四是小兔蹦蹦跳，

　五是飞龙像座桥，六是蛇儿圈圈绕，

　七是马儿最会跑，八是羊儿吃青草，

　九是小猴树上笑，十是小鸡起得早，

　十一是狗看门好，十二是猪凑热闹。

　 活动反思 ：

幼儿园大班语言教案:十二生肖4

　 一、活动目标：

　1、使幼儿知道十二生肖的十二种动物的排列顺序和有关的传说。

　2、知道十二生肖每十二年循环一次。

　3、知道自己和父母的属相。

　 二、重点难点：

　重点是让幼儿记住十二生肖的排列顺序。

　难点是知道十二生肖每十二年循环一次。

　 三、教学准备：

　投影仪及十二种动物图案

　循环的转盘(课件)

　录音机及故事磁带

　 四、教学过程：

　1、出示课件：

　师：今天，老师给小朋友请来了一支动物乐队，他们演奏的音乐可好听了，你们想听吗?

　生：想听。

　师：好，让我们来一起欣赏。（放课件）

　师：小动物们演奏的多好听呀，我都听入迷了，你们觉得怎么样？看一看哪些小动物为我们演奏了？

　生：有老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴子、鸡、狗、猪。

　2、师：老师的篮子里面也有这些小动物，谁能够把你最喜欢的小动物挑出来放在黑板上呢？

　生：（让幼儿提选自己喜欢的小动物）

　3、师：小朋友都把你喜欢的小动物放在了黑板上，那到底一共有多少种小动物呢？我们一起来数数吧？

　生：1、2、3……12，一共十二个小动物。

　师：老师逛商场的时候，经常看到很多的钥匙链上，还有很多的工艺品上都有这十二种小动物，那你知道为什么这么多的东西上都有这些小动物呢？

　生：因为这些小动物是十二生肖。

　师：每个人都知道十二属相，也都知道自己是属什么的（我是属鸡的），那你们知道你自己是属什么的吗？

　生：我属虎的…..

　师：那小朋友你知道你的爸爸妈妈是属什么的吗？请小朋友用声音或动作表演出来，让其她的小朋友猜一猜？

　生：做动作或模仿动物声音

　5、师：刚才，小朋友说的真棒，我们知道可以用十二生肖来判断年龄，但是到底哪种动物在前，那种动物在后呢？请小朋友听录音故事〈十二生肖〉

　生：听故事

　师：故事听完了，这十二个动物是按什么顺序排列的？

　生：属第一、猪最后……

　师：中间的这些小动物的顺序不知道没关系，老师还把刚才的故事编成了一首儿歌，我们一起来听一听、学一学？

　生：学儿歌《十二生肖》

　师：小朋友们已经学会了这首儿歌，现在请你们边读儿歌编给十二生肖排队，看谁排的又对又快。（教师巡视，指明上台操作）

　师提问：1、一个属相表示多长时间？（一年）

　2、今年是什么年？（猴年）那所有今年出生的人都属什么？（猴）明年是什么年？（教师根据让

　幼儿说出来：猴年过后是鸡年，鸡年过后是狗年然后是猪年。）猪年过完之后又是什么年呢？请小朋友们想一想？（鼠）

　6、老师这里还有一个问题想问小朋友，老师看看咱们班哪个小朋友最聪明，好不好？

　一个鼠年出生的小姑娘，她是属老鼠的，但是她的妈妈也是属老鼠的，那你说这个小姑娘和他的妈妈一样大吗？为什么？（请幼儿自己说出理由）

　教师演示课件，让幼儿明白十二生宵是十二年循环一次的。

　7、小结：（边演示边说）一年是一个属相，同一年出生的人属相相同，十二个属相排完了，又从头排起，十二年循环一次。

男儿须读五车书的意思,指什么生肖

通过学习《十二生肖歌》，小朋友可以比较清楚的认识十二生肖，在轻松愉快的歌曲中，了解中华文化。下面是我为大家整理的音乐《十二生肖歌》的教案设计，希望对你们有帮助。

《十二生肖歌》教案设计一

　教学目标：

　一、学会用稍快的速度，活泼的情绪和诙谐的声音演唱《十二生肖歌》，通过模唱，唱准X 0 X|节奏。

　二、通过欣赏圣.桑斯的弦乐曲《母鸡与公鸡》，让学生感受其音乐形象;

　三、能根据采集到的动物音乐进行表演。

　教学重点：

　学习用稍快的速度，诙谐幽默的歌声演唱歌曲，在音乐欣赏中感受音乐形象。

　教学过程：

　一、故事导入新课(媒体出示画面)

　你知道自己属什么吗?为什么有属老鼠的，没有属猫的呢?这里有个故事。(让小朋友听《生肖故事》。

　[设计意图：故事导入，激发小朋友的学习兴趣，为下面的学习作铺垫]

　二、读儿歌：(媒体出示儿歌，《十二生肖歌》作为背景音乐)

　(一)教师范读：鼠牛虎，兔龙蛇;

　马羊猴，鸡狗猪;

　快到生肖乐园来;

　唱歌跳舞乐一乐。

　(二)小朋友跟着老师一起有节奏地读一读。

　(三)小朋友边读边表演。

　[设计意图：通过配乐读儿歌这一环节，让学生初步熟悉歌曲旋律]

　三、教唱新歌：

　师：小朋友，你们听，十二生肖在开音乐会呢!

　(一)范唱歌曲，请小朋友边听边体会歌曲情绪;

　(二)请小朋友自己轻声有节奏地朗读歌词;

　(三)跟着老师有节奏地朗读歌词;

　(四)小朋友，你觉得哪一句比较难读?

　(五)我们一起来练一练：X X X X | X 0 X | X X X X |X 0||

　加上?哎?字读一读兔儿跳得快(哎) 兔儿跳得快。

　鸡唱天下白(哎) 鸡唱天下白。

　请把顺序排啊，请把顺序排。

　(六)请小朋友根据这样的节奏自己编一编。读一读。

　(七)听歌曲录音，小朋友边听边轻声哼唱。

　(八)教师弹奏旋律，小朋友哼唱旋律。

　(九)跟琴声分段学唱歌词。(跟着老师唱)

　(十)完整地演唱歌曲。

　(十一)小朋友，愿意把优美的歌声送给大家吗?

　(十二)歌曲处理：

　1、相互讨论：怎样唱更能表现歌曲的情绪?

　2、用稍快的速度，诙谐幽默地演唱。

　(十四)唱一唱、演一演。(小朋友自由发挥，创编动作)

　[设计意图：通过让小朋友自己选择演唱的情绪和速度，培养学生自主学习的能力;通过创编动作，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。]

　四、欣赏(《母鸡与公鸡》)

　(一)下面，老师请小朋友听一段音乐，听听想想，音乐表现了哪种动物?

　听听，演演。

　(二)师讲解：

　这首曲子的名字叫《母鸡与公鸡》，由法国作曲家圣.桑斯作曲的，下面请小朋友仔细听，哪里表现的是母鸡，哪里又表现了公鸡。用动作演一演。

　(三)听音乐，编故事，看哪个小朋友编的故事生动有趣?

　(四)师小结

　这首曲子以钢琴和小提琴用音演奏，模仿母鸡不停地咯咯叫，之后又用钢琴模仿公鸡报晓的啼叫?喔喔喔，公鸡和母鸡的叫声有时此起彼落，有时交结在一起就象他们在对话和吵架，生气盎然，十分有趣。

　五、采集与分享：

　1、选择一段小朋友喜欢的音乐，并上台来演一演，请其他小朋友猜一猜，你演的是什么?

　2、开始活动：演一演，猜一猜?

　六、唱唱、跳跳，出音乐教室。

《十二生肖歌》教案设计二

　教学目的：

　1、幼儿熟悉歌曲，理解歌词内容及歌曲所表达的意境。

　2、启发幼儿用恰当的动作表现歌词内容，鼓励幼儿大胆想象创造。

　3、激发幼儿热爱小动物的情感。

　教学过程：

　一、准备活动

　1、发声练习：《我爱我的小动物》，用自然的声音演唱，引导幼儿唱准附点音符。

　2、律动练习：《捏拢放开》

　二、学唱歌曲《十二生肖歌》

　1、出示录像，引导幼儿观察。

　指导语：?小朋友，你最喜欢哪个小动物?为什么?你属十二生肖中的哪个小动物。?

　2、引导幼儿理解歌词内容。十二生肖中谁打头?后面跟着谁?

　3、教师有表情的演唱歌曲。

　(1)引导幼儿用自然的声音、有表情的演唱。

　(2)重点指导幼儿唱准附点音符。

　4、幼儿学唱歌曲。

　5、启发幼儿可选择自己喜欢的头饰，边表演边演唱，引导幼儿用形体动作表现小动物的不同特点。

　6、小结：教育幼儿爱护小动物。

十二生肖歌- 儿童歌曲

　小老鼠打头来牛把蹄儿抬

　老虎回头一声吼

　兔儿跳得快兔儿跳得快

　龙和蛇尾巴甩马羊步儿迈

　小猴机灵蹦又跳

　鸡唱天下白鸡唱天下白

　狗儿跳猪儿叫老鼠又跟来

　十二动物转圈跑

　请把顺序排请把顺序排

　小老鼠打头来牛把蹄儿抬

　老虎回头一声吼

　兔儿跳得快兔儿跳得快

　龙和蛇尾巴甩马羊步儿迈

　小猴机灵蹦又跳

　鸡唱天下白鸡唱天下白

　狗儿跳猪儿叫老鼠又跟来

　十二动物转圈跑

　请把顺序排请把顺序排

　小老鼠打头来牛把蹄儿抬

　老虎回头一声吼

　兔儿跳得快兔儿跳得快

　龙和蛇尾巴甩马羊步儿迈

　小猴机灵蹦又跳

　鸡唱天下白鸡唱天下白

　狗儿跳猪儿叫老鼠又跟来

　十二动物转圈跑

　请把顺序排请把顺序排

　小老鼠打头来牛把蹄儿抬

　老虎回头一声吼

　兔儿跳得快兔儿跳得快

　龙和蛇尾巴甩马羊步儿迈

　小猴机灵蹦又跳

　鸡唱天下白鸡唱天下白

　狗儿跳猪儿叫老鼠又跟来

　十二动物转圈跑

　请把顺序排请把顺序排

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